学前儿童社会性发展：自我意识、人际交往、亲社会行为、社会认知与归属感的相互作用

自我意识，人际交往，亲社会行为，社会认知和归属感是学龄前儿童社会发展的非常重要和批判的概念。这五个核心体验相互联系并相互作用。自我意识是孩子对自己的理解和评估，包括他对自己的心理倾向，人格心理特征和心理过程的理解和评估。人际交往是儿童与其他人之间的互动，儿童在社会上发展的重要方式，也是儿童际交往的基础。亲社会行为是一种积极的行为，对人际交往中的他人有益。随着儿童际交往范围的扩展，儿童开始理解他人，即社会认知，即对他人的心理状态，行为动机和意图做出推断和判断的过程。基于社会认知，儿童会形成一种与自己具有相同特征的人的归属感。随着儿童的社会认知继续加深，他们的归属感也发生了变化。正是通过这种方式，儿童逐渐成为社会的成员，并进行社会化过程。

以上五个核心经历不仅是学龄前儿童在现实生活中需要学习的东西，而且是未来生活中必不可少的经历。社会课程的目标是使孩子们能够在现实生活中掌握社会规则，形成良好的行为习惯与他人互动，并为孩子的未来生活做准备。 “课程是对儿童生活经历的重组，是建立现实生活和可能生活的桥梁。”

尽管在指南中并未具体显示自我意识，人际交往，亲社会行为，社会认知和归属的五个核心经历，但对这五种核心经历的描述在典型的行为中涵盖了：

自我意识：了解您的一些优势，并对他们满意。

人际交流：将使用简单的技术，例如介绍自己和交换玩具来加入伴侣游戏。

亲社会行为：您周围的人生病或不快乐时会表现出同情。

社会认知：知道别人的思想有时与自己不同，能够倾听和接受别人的观点，并解释原因时，他们无法接受。

一种归属感：能够告诉您房屋所在的省，城市，县（区）的名称，并了解代表的当地物业或景观。

1。人际交往的重要性

儿童的人际交往可以根据互动对象分为四种类型：亲子互动，同伴互动，教师与孩子的互动以及与其他人的互动。亲子互动是指儿童与父母之间的互动，这是年幼的孩子接触的第一个人际交往。同伴相互作用是具有相对较近的年龄或心理发展水平的个体之间相互作用和相互影响的过程，这是幼儿社交的重要方法。教师与孩子的互动发生在幼儿园和其他教育机构中，是教师和儿童在共同的游戏，学习和生活中建立的人际关系互动。除了以上三种互动外，幼儿还将在不断扩大的生活圈子中遇到其他类型的人。与这些人的互动被共同称为与他人的互动。

良好的人际交往能力帮助孩子在情感和情感上发展，还可以帮助孩子提高他们的自信心和自尊心。其次，人际交往行为不仅是儿童社会行为的重要方面，而且还促进了认知和语言技能的发展。在与同龄人互动的过程中，还可以发展儿童的认知能力。

2。发​​展3至6岁儿童的人际交往能力的发展特征

3至6岁儿童的人际交往能力的发展通常显示出从被动沟通到主动沟通和沟通技巧逐渐成熟的自我居中转变的特征，但是不同年龄段的儿童的人际交流技能具有不同的特征。

13至4岁儿童的人际交往能力的特征

3至4岁的人际交往的儿童最大的特征是以自我为中心。在此阶段的孩子受认知水平的局限性和思维发展水平的影响，无法理解成年人或周围环境的要求，并且经常做自己的事情。周围环境不同。 3至4岁的儿童将表明他们喜欢平行游戏或独自玩，并且不会积极发行游戏或活动，而只是独立的行为，并且与成人和同伴没有合作的关系。 3至4岁儿童在人际关系中的另一个特征是沟通的被动性和缺乏相应的社会沟通技巧。此外，刚从家庭中进入幼儿园后，需要一些时间来适应新环境。因此，在这个阶段的孩子们喜欢与熟悉的人互动，并且不会主动向他人打招呼。例如，当您问一个3-4岁的孩子“谁是您的好朋友？”时，他们经常回答“ XXX，我是好朋友”，而不是“ XXX和XXX”；或者，如果您问他们是否喜欢老师或家庭成员，他们一定会回答“家庭成员”。尽管幼儿很难通过自己的主动行动发起互动，只要可以邀请他们，它可以被认为是与他人互动的重要一步。

在互动过程中，在3至4岁的儿童中使用肢体语言的比例很大。由于3至4岁的儿童仍在发展他们的语言，因此他们通常不会使用语言表达来解决互动中的问题，而是经常使用动作来解决问题，因此他们容易采取类似于侵略行为的行动。该指南提到，人际交往对于解决问题很重要。 3至4岁的儿童具有有限的人际交往能力，因此他们将选择最原始，最有效的方法来解决他们认为最有能力解决问题的冲突。同时，前面提到的是，3至4岁的儿童处于以自我为中心的阶段，不能从他人的角度完全看待事物，并且无法以其他人从别人的角度思考的方式理解他人的思想。因此，在3至4岁的儿童之间很容易发生冲突，并且将会出现更多的“不合理”情况。

24至5岁儿童的人际交往能力的特征

与3至4岁的儿童相比，4至5岁的儿童在人际交往能力方面取得了长足的进步，最明显的特征是他们已经开始以自我为中心。他们开始从他人的角度逐渐理解他人的思想，例如“殴打某人，因为他们很生气”，以“知道殴打某人会让另一个人感到非常痛苦”，因此他们将寻求其他方式来发泄自己的情绪。同时，他们的自信心逐渐增强，他们学习了参加游戏活动的技能。 4至5岁的儿童逐渐减少了他们的个人比赛，而小组比赛逐渐增加。在同伴互动期间，4至5岁的儿童还可以互相理解和照顾，从而导致3至4岁的儿童无法使用，例如“游戏伙伴”和“小组”。

4至5岁的儿童开始试图与他们喜欢的人积极互动并能够积极参与他们感兴趣的活动。儿童互动的主动性来自于获得某些同伴互动技能。 4至5岁的儿童可以互相合作，与同龄人进行人际交往。这些沟通能力有助于儿童保持良好的同伴关系，提高社会适应性并培养出色的道德素质。正是由于积极沟通的行为，孩子们开始形成自己的伴侣群体。每个孩子都有一个喜欢接近的人，无论是老师还是朋友。老师会意识到孩子们正在逐渐开始修复他们的游戏伙伴，有些孩子在自由搬家时总是一起玩。

尽管4至5岁的儿童愿意主动进行互动，但他们仍然缺乏沟通技巧，并且不熟练使用现有的沟通技巧。因此，他们在人际交往方面始终存在一些问题，例如冲突，合作失败和劳动分裂不明确。尽管幼儿开始使用沟通技巧，但在遇到问题时通常缺乏有效的解决方案，这通常会导致撤退或侵略性行为，或者喜欢抱怨并寻求成年人的帮助。例如，老师会意识到，在地区生活中，幼儿经常在与同龄人冲突时向老师抱怨。

35至6岁儿童的人际交往能力的特征

5至6岁儿童之间人际交往的特征比前两个阶段的儿童富裕。 5至6岁的儿童经常有相对固定的玩伴，并且喜欢与同性性别的伴侣一起玩。与4至5岁的儿童不同，这个阶段的孩子开始尝试与同龄人建立友谊。他们经常使用各种方法与他们最喜欢的伴侣建立友谊。例如，有些孩子会使用“交换”方法，如果您是我的朋友，我会让您玩这套烹饪玩具”；有些孩子还会使用“威胁”方法，“如果您不让我玩耍，我将不会与您成为朋友。”无论使用哪种方法，孩子都没有恶意。他们的目的只是结交自己的愿望的朋友。同时，由于5至6岁儿童的性别意识提高，他们经常根据性别聚集在一起，即女孩和女孩，男孩和男孩。同时，同性性别的孩子可能会有共同的偏好，例如男孩喜欢谈论“战斗怪物”和“跑步赛车”等主题，而女孩则喜欢诸如娃娃屋和小阶段的角色游戏。

5至6岁的儿童可以在联合游戏或活动期间与同龄人进行谈判和讨论，并表达自己的想法，并可以耐心地听取同龄人的意见和建议。当发生冲突和问题时，他们可以自己进行谈判和解决。随着儿童认知，运动和语言能力的发展，儿童学到了越来越多的沟通技巧，并逐渐偏离了成人帮助，以解决他们可以尽可能解决的问题。

3。培养人际交往能力的教育建议

1。给孩子们的房间和现实与同龄人互动

幼儿期的同伴互动是儿童获得社交互动技能的重要方法。儿童的年龄和心理发展水平与同龄人相似，并且更愿意和容易接受同龄人的影响。因此，同伴互动在幼儿的社会发展中起着独特的作用。一些学者观察到幼儿园4至6岁儿童的相互作用行为，发现同龄人之间的完全沟通可以使孩子们精神上的愉悦和放松，从而使孩子们能够表现出更大的热情和耐心在学习活动中。但是，在幼儿园中，儿童没有很多机会和时间进行自由和充分的沟通。当天活动的所有链接都受到严格监管，给孩子提供完全自由沟通的时间被忽略了。具体来说，教师可以从以下两个方面开始。

首先，加强游戏活动，尤其是免费游戏。在游戏中，孩子们应互相协调和讨论，制定游戏规则，然后分割工作并合作，遵守共同制定的规则，并努力完成游戏。在游戏中，孩子们还将面临各种问题，甚至会有人际冲突，这为孩子们提供了一个人际交往的平台。

其次，延迟干预，并使孩子有机会独立解决人际问题。老师每天都会观察到儿童与同龄人的互动中的几个问题，他们还遇到了孩子起诉同龄人的情况。为了防止同龄人之间的冲突或侵略性行为发生冲突，许多教师通常渴望干预并尝试解决芽中的人际关系冲突。实际上，儿童之间的大多数冲突可以自己解决，教师的干预有时会发挥负面作用，因为孩子会被教师的权威吓倒并服从老师，并且不会寻求以自己的方式处理问题，从而失去学习沟通技巧的机会。当教师观察到儿童之间的冲突时，他们应该耐心观察而不是急于干预。如果孩子们花了很长时间讨论如何解决冲突或开始制定解决问题的规则，那么教师只需要观察他们旁边即可，就无需干预即可。此外，老师应该留出足够的时间让儿童发现解决问题的解决方案。只有当教师观察到幼儿之间的冲突加剧或侵略性行为开始时，才是干预的开始。

2.帮助儿童掌握人际交往原则和必要的人际交往能力

首先，帮助儿童学习并掌握某些人际原则。根据儿童的认知，语言和情感，接受，互助和自愿性的发展水平，应该是儿童在人际交往中学习和遵循的第一原则。认识是人际交往的重要原则。人际交往始于个人接受，肯定，支持和爱。老师应该教育儿童。当别人与自己表达友谊时，他们应该做出“回应”。加强了这种“响应”后，它将刺激沟通成一个良性循环，这有利于建立儿童的进一步沟通关系。第二个标准是互补性，也就是说，选择朋友与与您自己的发展水平相似的人成为朋友，其优势对您来说是互补的。第三个重要原则是自愿原则。强调孩子应该彼此喜欢。允许孩子们拥有自己喜欢和不喜欢的人，与此同时，它可以帮助孩子们学习如何与他们不喜欢的人相处。

第二，帮助幼儿学习并掌握必要的人际交往能力。

（1）接受，赞赏和赞美是人际关系的润滑剂。

（2）行动和姿势。例如：说话时看别人是对他人的尊重。

（3）听。学会耐心地倾听他人，而不容易中断。

有人说，人际交流是一种聪明的艺术，需要人们一生的学习。幼儿期是发展人际交往能力的基本阶段。教师应抓住这个关键时期，并关注各个方面的儿童际交往能力的发展。在幼儿园的活动中，教师应为儿童之间的更多互动创造一个环境，并注意在教师和儿童之间互动中学习和使用儿童的人际交往能力。同时，教师还应帮助父母形成良好的亲子互动氛围，从而有效地促进儿童际交往能力的发展。